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"TOMEN NOTA" Nº 57

Nueva herramienta de Comunicación de la CTERA.

La Secretaría de Prensa, Cultura y Comunicación lanza el Boletín electrónico "Tomen Nota", un resumen informativo para comunicar las acciones y actividades de CTERA, de sus entidades de base y de la CTA.

Este es un paso más en la tarea de mantenernos informados y que la comunicación circule por nuestras entidades de base y los trabajadores de la educación de Argentina y de la Internacional de la Educación. La misma información se enviará a nuestra Central, la CTA.

Para comunicar las acciones y actividades gremiales, educativas, culturales, de derechos humanos, de género, de medio ambiente, y las que consideren de importancia, enviar la información a: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla .


Alejandro Demichelis
Secretario de Prensa, Cultura y Comunicación

 

Secretaría de Prensa, Cultura y Comunicación -  Boletín Nº 57 - 16 de Diciembre de 2011

BUENAS NOTICIAS

Los datos aportados por el Operativo Nacional de Evaluación efectuado en 2010, en forma censal a los estudiantes del último año de la escuela secundaria traen algunas buenas noticias y aportan información muy valiosa para cruzar con otras estadísticas educativas y sociales.
Haciendo la salvedad de que las pruebas producen una información parcial e insuficiente de los procesos educativos, de todos modos indican una tendencia que, en este caso, es auspiciosa y que merece ser analizada en detalle. Tal como dice el informe, no se han medido conocimientos propios del diseño curricular del último año de secundaria, sino de toda la trayectoria escolar.
En este sentido, cabe señalar que los estudiantes censados ingresaron a su escolarización en 1997 si lo hicieron en la sala de cinco años del nivel inicial, única obligatoria en todo el país en aquel año, o en 1998 si lo hicieron en el primer año de la escuela primaria. Es más, si consideramos la creciente tasa de sobreedad en el egreso de la escuela primaria en la década del noventa y primeros años del nuevo siglo es posible que el ingreso a los sistemas educativos de un porcentaje no despreciable de los estudiantes que efectuaron las pruebas haya sido simultáneo con el inicio de la implementación de la Ley Federal de Educación, la desresponsabilización del Estado Nacional en materia de financiamiento educativo y el comienzo de un largo período de recesión que desembocó en la crisis política y socioeconómica de 2001/2002. Es decir, con este contexto tan desfavorable en el inicio de su trayectoria escolar han logrado avances significativos. Respecto del tema Lengua, algunos periodistas omiten decir que sigue siendo el área en que los chicos mejor califican. Llama la atención de todas maneras la clara contradicción que es haber mejorado en ciencias sociales y naturales y no en Lengua y esto habla, una vez más, de la relatividad de las pruebas estandarizadas. 
¿Qué es lo que hizo la diferencia entre los operativos 2007 y el operativo 2009? Indudablemente la mejora de la situación socioeconómica de las familias a través de la creación de empleo, la mejora del salario y las políticas sociales como factores externos al sistema educativo. El impacto de la Ley de Financiamiento Educativo y de las leyes de Educación Técnica y Educación Nacional a partir de 2006, como factores internos de las políticas educativas. La mejora de los salarios y los procesos de titularización docentes han fortalecido el trabajo de maestros/as y profesores e incuestionablemente ya se comienzan a percibir en términos concretos los efectos de los planes de mejora de las escuelas secundarias que este año se universalizarán y que aportaron recursos del Estado Nacional en términos de reforzar tanto las prácticas de enseñanza como el seguimiento de las trayectorias de los estudiantes.
Es todavía muy pronto para medir el impacto de la AUH en los aprendizajes ya que su implementación aún es reciente y lo mismo ocurre con “Conectar Igualdad”. Es altamente posible que en el próximo operativo ya se puedan identificar a estas dos excelentes políticas públicas en sus efectos directos sobre la calidad de los aprendizajes.
Necesitaríamos ahora cruzar datos para relacionar tasas de sobreedad, cantidad de años en el nivel inicial, tasas de asistencia con resultados para elaborar información que las escuelas reciban y les sirvan para elaborar su propia evaluación diagnóstico-participativa y formativa para poder sistematizar sus prácticas pedagógico-didácticas e institucionales y fijarse sus propias metas de mejora a ser evaluadas periódicamente. Resulta imprescindible que los trabajadores de la educación contemos con acuerdos paritarios marco que vinculen evaluación integral-participativa con formación permanente en servicio para continuar avanzando en el camino de la Justicia Educativa, siendo parte activa como sujetos de la transformación de las políticas públicas.
Stella Maldonado
Secretaria General
CTERA

ASUNCIÓN DE LA PRESIDENTA CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNER.

La Democracia se fortaleció con la asunción de la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner, electa el 23 de octubre por el 54 % de los votos. 
La etapa inaugurada en 1983, luego de años de dictadura, va afiansándose con la participación de los sectores políticos, sociales, sindicales, de derechos humanos, que hemos defendido la Democracia como herramienta para la transformación de la realidad.
El pueblo salió a las calles a festejar esta nueva etapa democrática. Fue una fiesta popular.
De los actos de asunción en el Congreso y en la Casa de Gobierno participaron el Sec. General de la CTA, el compañero Hugo Yasky, y la Sec. General de CTERA, la compañera Stella Maldonado.
Este nuevo mandato encontrará a la CTA y a la CTERA comprometidos en defender los derechos de los trabajadores, en militar por más justicia social, más soberanía, más integración Latinoamericana.
CTERA CELEBRÓ LAS BODAS DE ORO DE LA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN DE CUBA
Con la presencia de una de sus protagonistas, la CTERA celebró los 50 años de la epopeya cubana de la educación popular. A sus 92 años, Berta Rosenvorzel, la alfabetizadora argentina que participó de la Campaña en 1961, compartió su experiencia pedagógica y militante ante un auditorio repleto. En el evento se presentó la 3º edición del libro 5 Maestros Argentinos Alfabetizaron en Cuba e inauguró la muestra “50 Años de la Campaña de Alfabetización de Cuba”.

LA JUNTA EJECUTIVA DE CTERA FELICITA AL COMPAÑERO MARCELO MANGO EN SU NUEVO PUESTO DE COMPROMISO.

La Junta Ejecutiva de CTERA felicita al compañero Marcelo Mango - hasta el 10 de diciembre Sec. Gral. de UNTER Y Sec. de Educación de CTERA- en su nuevo puesto de compromiso militante como Ministro de Educación de Rio Negro. Su historia comprometida con la educación pública tendrá otro puesto de batalla para fortalecer los derechos de nuestros estudiantes y de los trabajadores de la educación.
LA JUNTA EJECUTIVA DE CTERA EXIGE EL PAGO DEL AGUINALDO AL GOBIERNO DE TIERRA DEL FUEGO.
Ante declaraciones periodísticas del Ministro de Economía del Gobierno de Tierra del Fuego en cuanto a que no se iba a pagar el sueldo anual complementario a los trabajadores estatales de la provincia, la CTERA manifiesta su profunda preocupación y exige a las autoridades provinciales que se cumpla con el derecho adquirido por los trabajadores de la educación, de cobrar el sueldo anual complementario antes de las fiestas.

CONCLUSIONES DEL PRIMER ENCUENTRO: HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO

DECLARACIÓN DE BOGOTÁ

El Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, y las organizaciones participantes, en el Primer Encuentro: Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano, reunidas en Bogotá, Colombia entre el 5 y 7 de diciembre del 2011, declaramos:
Nuestros pueblos latinoamericanos desarrollaron durante dos décadas importantes luchas que enfrentaron tanto a las dictaduras militares como a gobiernos de origen democrático al servicio de las oligarquías y el imperialismo.
En la década del noventa, profundizaron su accionar en la resistencia a las políticas neoliberales que las democracias condicionadas por el consenso de Washington aplicaron salvajemente sobre nuestras sociedades produciendo desempleo, hambre, exclusión social y educativa. 
Estas luchas dieron nacimiento a una nueva etapa histórica en América Latina, en la que una importante cantidad de gobiernos democráticos y populares comenzaron a desandar el camino del neoliberalismo, tomando distancia del consenso de Washington, en procesos no lineales, ni exentos de contradicciones.
Se abrió un nuevo tiempo que se caracteriza por la recuperación del papel del Estado como regulador de la economía, con un claro sentido social, que permite la ampliación de derechos ciudadanos y de restitución de la soberanía nacional, en muchos países de nuestra América.
En otros países, que aún se encuentran sometidos a las reglas neoliberales, esos avances se han constituido en referentes políticos y sociales que potencian la lucha libertaria y democrática de los pueblos que todavía pugnan por alcanzar su independencia y la construcción de gobiernos que asuman las demandas sociales y que no estén al servicio de las transnacionales. 
El rechazo al ALCA en Mar del Plata, Argentina, en 2005, significó un punto de inflexión a partir del cual fue posible la creación, el avance y consolidación de formas organizativas de integración regional tales como, Mercosur, ALBA, UNASUR y ahora la CELAC como marco de coordinación de políticas económicas, sociales, culturales y de defensa. Esta integración regional de América Latina tiene un claro rasgo antiimperialista.
En este contexto, las luchas de resistencia de docentes y estudiantes al modelo neoliberal educativo, construyeron simultáneamente propuestas alternativas que lograron incidir en las políticas pública. Eso explica que en varios de nuestros países se hayan registrado importantes avances normativos, en términos de financiamiento y responsabilización de los Estados nacionales, mejoramiento de los salarios y condiciones laborales de las trabajadoras y trabajadores de la educación y ampliación del derecho a la educación, para vastos sectores sociales, hasta ahora excluidos.
No obstante, quedan aún fuertes enclaves del modelo educativo neoliberal en América Latina y el Caribe. Pero también cabe señalar que aún coexisten en las políticas de algunos gobiernos populares y democráticos, continuidades y rupturas con los modelos educativos impuestos por los organismos internacionales de crédito.
Es por ello, que desde el profundo conocimiento de los sistemas educativos, de la escuela y de los problemas que nos desafían en esta etapa, las organizaciones que representamos a las trabajadoras y trabajadores de la educación, asumimos el compromiso de poner en marcha un movimiento pedagógico latinoamericano que dé direccionalidad político pedagógica a los cambios educativos que se están produciendo en la región de los cuales somos protagonistas, y potencie la construcción de una propuesta alternativa en aquellos países todavía anclados en la política educativa neoliberal.
Este movimiento, llamado a recuperar los mejores aportes de la pedagogía mundial y el acervo latinoamericano, que va de Simón Rodriguez a Paulo Freire; debe simultáneamente interpelar a las políticas públicas y a las trabajadoras y trabajadores de la educación, en sus prácticas cotidianas.
Algunos ejes vertebradores de este movimiento pedagógico deberían ser:
• La integración regional con un sentido antiimperialista.
• La multiculturalidad y el respeto a la diversidad.
• La articulación de las escuelas con las organizaciones del barrio. La escuela como centro cívico cultural y barrial.
• Una práctica pedagógica y didáctica que se base en la construcción crítica y democrática del conocimiento profundamente enraizado en la identidad y realidad latinoamericana y caribeña.
• Condiciones para que sea posible el trabajo docente colectivo e interdisciplinario, recuperando el control de las trabajadoras y trabajadores sobre el proceso educativo.
• La evaluación de los procesos educativos concebida de manera integral, institucional, participativa, sistemática, formativa, diagnostica y no punitiva.
En función de estas consideraciones y entendiendo al movimiento pedagógico latinoamericano como un proceso democrático y en construcción en el que se puedan expresar la diversidad de miradas y las particularidades inherentes a cada una de nuestras naciones, nos comprometemos en este momento histórico fundacional a:
• Profundizar la articulación con el movimiento estudiantil y con todas aquellas organizaciones comprometidas con la defensa de la educación pública, como un derecho social.
• Realizar durante el año 2012 encuentros del movimiento pedagógico latinoamericano (MPLA) en cada país de la región.
• Convocar en el segundo semestre del 2013 el Segundo Encuentro: Hacia un movimiento pedagógico latinoamericano.
• Realizar la primera jornada continental del movimiento pedagógico el 19 de setiembre del 2012, fecha del natalicio de Paulo Freire.

SE ESTRENÓ EL DOCUMENTAL TOSCO

El documental rememora la historia del dirigente sindical cordobés Agustín Tosco., quien en 1957 fuera elegido secretario general del Sindicato de Luz y Fuerza de esa provincia, con apenas 27 años.
El Gringo, tal como lo llamaban sus compañeros, tuvo una actuación relevante durante el "Cordobazo", en mayo de 1969. Luego de esa revuelta popular permaneció detenido en la cárcel de Rawson hasta diciembre de ese año. Luego del segundo "Cordobazo", también conocido como el "Viborazo", en marzo de 1971, Tosco volvió a ser detenido. Permaneció preso en las cárceles de Devoto y de Rawson desde abril de 1971 hasta setiembre de 1972. Antiimperialista, antipatronal y antiburócrata, Tosco fue cesanteado durante la intervención provincial del Brigadier Lacabanne y tuvo que soportar amenazas por parte de la banda terrorista de la Triple A. En la clandestinidad, enfermó y al no poder ser atendido debidamente, falleció a los 45 años, el 5 de noviembre de 1975.
A 35 AÑOS DE LA MASACRE DE MARGARITA BELÉN
La Comisión Directiva de la CTA-Chaco difundió un comunicado donde expresa su compromiso militante en la continúa lucha por justicia y verdad sobre lo que fue la tortura y ejecución de 22 presos políticos ultimados en un operativo conjunto del Ejército Argentino y la Policía del Chaco durante la noche del 12 al 13 de diciembre de 1976.
10 DE DICIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
En Argentina se instituye esta misma fecha en conmemoración a la proclamación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos por las Naciones Unidas.
Para informar en "Tomen Nota" enviar comunicación a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
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Temas : asunción de Cristina Fernandez de Kirchner -
Evaluacion educativa -
El funcionamiento del Congreso: ley de tierras, ley de papel para diarios -
50 años de la alfabetizacion en Cuba -
Aniversario de Margarita Belen -
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Para más información: www.ctera.org.ar

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CTERA. Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina

Chile 654 - C1098 - Ciudad de Buenos Aires - República Argentina 
Telefonos: (+54)(11) 4300-5414/ 8502/ 9256/ 9294



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